ПОЛІТИЧНІ ВЕКТОРИ ЮНЕСКО В РОЗВИТКУ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ

Наталія Авшенюк

doi:10.35387/od.2(18).2020.22-33

Наталія Авшенюк Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України https://orcid.org/0000-0003-1012-005X

DOI: https://doi.org/10.35387/od.2(18).2020.22-33

Анотація

В оглядовій статті на підставі інтегрованого аналізу ключових документів ЮНЕСКО (Рекомендацій Міжнародних конференції з освіти дорослих CONFINTEA (1985 р., 1997 р., 2003 р., 2009 р.), Глобальних звітів з освіти дорослих (2009 р., 2013 р., 2016 р., 2019 р.)) окреслено вплив доказових досліджень освітньої політики в
обґрунтуванні напрямів розвитку освітньої політики в галузі навчання й освіти дорослих у світовому освітньому просторі наприкінці ХХ – початку ХХІ ст. Встановлено, що у визначеному періоді необхідність розвитку освіти дорослих обумовлена динамікою соціального і науково-технічного прогресу; змінами в змісті й характері праці й суспільної діяльності людей; збільшенням вільного часу і можливостей його раціонального використання; запитами ринку праці, головними вимогами, якого стають підвищення компетентності й професіоналізму фахівця. Залучення дорослої людини до різних форм освітньої діяльності впродовж життя сприяє не лише задоволенню власних потреб, а й самореалізації у вільному виборі місця, часу, траєкторії удосконалення. Доведено, що з 70-х рр. в ХХ ст. й донині ЮНЕСКО відіграє ключову роль у формулюванні та дисемінації в сфері освітньої політики концепції навчання впродовж життя. Концепція, по суті, передбачає реструктуризацію існуючої системи освіти та використання освітнього потенціалу навчання дорослих поза традиційною освітньою системою з метою впливу на розвиток різних соціальних груп та індивідуальний розвиток кожної людини. У світі накопичено значний конструктивний досвід розвитку теорії і практики освіти дорослих, який акумулюється, поширюється й впроваджується завдяки діяльності міжнародних організацій глобального масштабу, зокрема ЮНЕСКО. Ця міжнародна організація генерує ідеї й вибудовує освітню політику, що ґрунтується на надійних статистичних даних і результатах глобальних емпіричних досліджень.

Ключові слова: безперервна освіта впродовж життя, освіта дорослих, міжнародна освітня політика, критична педагогіка, ЮНЕСКО, Міжнародна конференція з освіти дорослих CONFINTEA

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. (2002). Руководство Генеральной Конференции. Париж: ЮНЕСКО.

Фрумин, И. (1998). Вызов критической педагогики. Вопросы философии, 12, 60.

Фурс, В. (2006). Социальная философия в непопулярном изложении. Вильнюс: ЕГУ.

Четвертая международная конференция по образованию взрослых (Париж, 19-29 марта 1985 г.). (1986). Перспективы. Вопросы образования, 3, 116–136.

Burns, T., Schuller, T. (2009). Evidence-informed policy in education: New opportunities and challenges. In R. Desjardins, K. Rubenson (Eds.). Research of vs research for education policy: In an era of transnational education policy-making. Saarbrucken: VDM Verlag. 58–73.

International Conference on Adult Education. (Ed.). (1997). Fifth international conference on adult education, Hamburg, Germany, July 14–18, 1997: Final report. Paris: UNESCO.

Kellner, D. (2003). Toward a Critical Theory of Education. Journal Democracy & Nature, 9 (1), 51–64

Medel-Anonuevo, C., Torres, C. A., Desjardins, R. (2011). CONFINTEA VI follow-up: the challenges of moving from rhetoric to action. International Review of Education, 57 (1–2), 1–8.

Torraco, R. (2005). Writing integrative literature reviews: Guidelines and examples. Human Resources Development Review, 4, 356.

Torres, C. A. (2015). From Hamburg to Belem: the limits of technocratic thinking in adult learning education. International Journal of Lifelong Education, 34 (1), 22–31.

UIE. (1997). Adult Education. The Hamburg Declaration. The agenda for the future. Hamburg: UNESCO Institute for Education.

UIL. (2009). CONFINTEA VI: Belem framework for action. Harnessing the power and potential of adult learning and education for a viable future (BFA). Hamburg: UNESCO Institute for Lifelong Leaning.

UIL. (2010). The Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) «Living and learning for a viable future: the power of adult learning»: Final Report. Hamburg: UNESCO Institute for Education.

UIL. (2016). The third Global Report on Adult Learning and Education (GRALE III). Hamburg: UNESCO Institute for Lifelong Learning.

UIL. (2019). 4 Global Report on Adult Learning and Education: Leave no One Behind: Participation, Equity and Inclusion. Hamburg: UNESCO Institute for for Lifelong Learning.

UNESCO. (1976). Recommendation on the development of adult education. Nairobi: UNESCO, 13.