НАВЧАЛЬНО-ДІЯЛЬНІСНА МОТИВАЦІЯ ДОРОСЛОЇ ЛЮДИНИ: ПСИХОЛОГІЧНА СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА
Анотація
Анотація. Автори оглядової статті розглядають навчальну мотивацію як структурний компонент навчальної діяльності дорослої людини у різних вимірах і контекстах. Зазначено, що можливість управління мотивацією дорослих учнів, яка за змістом суттєво наближена до мотивації особистісного зростання, є провідною особливістю в організації навчальної діяльності дорослої людини. Обґрунтовано, що у мотивуванні до навчання дорослої людини значну роль відіграє сукупність факторів (особистісних, ситуативних), що дає підстави розглядати мотивацію як схильність людини до певної поведінки, що віддзеркалює власні бажання, ураховує вимоги оточення з метою адаптації до змінюваних умов й отримання задоволення. Представлено результати аналізу окремих андрагогічних концепцій, в яких умови навчальної активності дорослих детерміновано мотивацією (зокрема, моделі навчальної мотивації дорослих М. Кроудер і К. Пупинін; моделі ланцюга взаємодії П. Кросс; концепції «сил поля» Х. Міллера, моделі «Парадигма очікуваної цінності» К. Рубенсон). Висвітлено точки зору щодо стимулювання мотивації навчання дорослої людини двома типами факторів – зовнішніми чинниками (факторами) й внутрішніми мотивами, серед яких внутрішня мотивація є найбільш потужною (М. Ноулз, Р. Влодовскі). Акцентовано увагу на концепції очікувань Врума, згідно з якою мотивація дорослих до навчання є сукупністю чинників. Проаналізовано теорію Е. Деці і Р. Реана та наведено точку зору українських психологів В. Роменеця й І. Манохи щодо потенційних мотивів дорослої людини, якими виступають цінності, інтереси й ідеали, властиві суспільству. Як окрему складову сутності людських мотивів до навчання дорослої людини проаналізовано концепцію подвійної мотивації Г. Оллпорта, що виявляється в одночасній вмотивованій адаптації до навколишнього середовища і прагненні до зростання або самореалізації. Зроблено певні узагальнення щодо необхідності урахування особливостей організації навчального процесу дорослої людини, які великою мірою визначаються сукупності мотиваційних чинників.
Ключові слова: мотиви; мотивація; навчальна діяльність; доросла людина.
Завантаження
Посилання
Алексєєва, М.І. (1974). Мотиви навчання учнів: посібник для вчителів. Київ: Рад. школа.
Войтко, В.І. (ред.). (1982). Психологічний словник. Київ: Вища школа.
Козіна, А.В. (2015). Мотивація навчання дорослих у контексті теорії самодетермінації. Молодий вчений, 2 (6), 396–398.
Максименко, С.Д. (2007). Структура особистості. Практична психологія і соціальна робота, 1, 4–13.
Роменець, В.А., & Маноха, І.П. (2003). Історія психології ХХ століття. Київ: Либідь.
Семиченко, В.А. (2004). Психологія педагогічної діяльності: навчальний посібник. Київ: Вища школа.
Сисоєва, С.О. (2011). Інтерактивні технології навчання дорослих: навчально-методичний посібник. Київ: ВД «ЕКМО».
Allport, G.W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart, & Winston.
Beck, R.C. (2004). Motivation: Theories and principles (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Benson, P., & Voller, P. (Еds.). (1997). Autonomy and independence in language learning. London; New York: Longman.
Cross, K.P. (1981). Adults as Learners. San Francisco: Jossey-Bass.
Crowder, M., & Pupynin, K. (1993). The motivation to train: a review of the literature and the development of a comprehensive model of training motivation. Shefield: Employment Department Group.
Deci, E.L. (1980). The psychology of self-determination. Lexington, MA: D. C. Heath (Lexington Books).
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. Contempory Educational Psychology, 25, 54–67.
Knowles M.S. (1970).The modern practice of adult education: Andragogy versus pedagogy. New York: Associated Press.
Knowles, M.S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Chicago: Associated Press Follett Publishing Company.
Knowles, M.S., Holton III, E.E., & Swanson, R.A. (2005). The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development (6th ed.). London; New York: ELSEVIER Butterworth Heinemann.
Lukianova, L. (2016). Motivation Factors of Adult Learning. The New Educational Review, 44, 223–229. DOI: https://doi.org/10.15804/tner.2016.44.2.18
Rubenson, K. (2006). The Nordic model of Lifelong Learnin. Compare, 36 (3), 327–341.
Sorokosz, І. (nd). Edukacja dorosłych w perspektywie motywacji. URL: http://www.ata.edu.pl/index.php?option=com_content&view=article&id=70
Vroom, V. H. (1964). Work and motivation. New York: Wiley.
Williams, M. & Burden, R. (1997). Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Wlodkowski, R.J. (2008). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults (3rd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
References (translated and transliterated)
Aleksyeyeva, M.І. (1974). Motyvy navchannya uchniv [Pupils' learning motives]: posibnyk dlya vchyteliv. Kyyiv: Rad. shkola [in Ukrainian].
Allport, G.W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart, & Winston [in English].
Beck, R.C. (2004). Motivation: Theories and principles (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall [in English].
Benson, P., & Voller, P. (Еds.). (1997). Autonomy and independence in language learning. London; New York: Longman [in English].
Cross, K.P. (1981). Adults as Learners. San Francisco: Jossey-Bass [in English].
Crowder, M., & Pupynin, K. (1993). The motivation to train: a review of the literature and the development of a comprehensive model of training motivation. Shefield: Employment Department Group [in English].
Deci, E.L. (1980). The psychology of self-determination. Lexington, MA: D. C. Heath (Lexington Books) [in English].
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. Contempory Educational Psychology, 25, 54–67 [in English].
Knowles M.S. (1970).The modern practice of adult education: Andragogy versus pedagogy. New York: Associated Press [in English].
Knowles, M.S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Chicago: Associated Press Follett Publishing Company [in English].
Knowles, M.S., Holton III, E.E., & Swanson, R.A. (2005). The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development (6th ed.). London; New York: ELSEVIER Butterworth Heinemann [in English].
Kozina, A.V. (2015). Motyvatsiya navchannya doroslykh u konteksti teoriyi samodeterminatsiyi [Adult learning motivation in the context of self-determination theory]. Molodyy vchenyy – Young Scientist, 2 (6), 396–398 [in Ukrainian].
Lukianova, L. (2016). Motivation Factors of Adult Learning. The New Educational Review, 44, 223–229. https://doi.org/10.15804/tner.2016.44.2.18 [in English].
Maksymenko, S.D. (2007). Struktura osobystosti [Personality structure]. Praktychna psykholohiya i sotsialʹna robota – Practical psychology and social work, 1, 4–13 [in Ukrainian].
Romenetsʹ, V.A., & Manokha, I.P. (2003). Istoriya psykholohiyi XX stolittya [History of psychology of the 20th century]. Kyyiv: Lybidʹ [in Ukrainian].
Rubenson, K. (2006). The Nordic model of Lifelong Learnin. Compare, 36 (3), 327–341 [in English].
Semychenko, V.A. (2004). Psykholohiya pedahohichnoyi diyalʹnosti [Psychology of pedagogical activity]: navchalʹnyy posibnyk. Kyyiv: Vyshcha shkola [in Ukrainian].
Sorokosz, І. (nd). Edukacja dorosłych w perspektywie motywacji [in Polish].
Sysoyeva, S.O. (2011). Interaktyvni tekhnolohiyi navchannya doroslykh [Interactive technologies for teaching adults]: navchalʹno-metodychnyy posibnyk. Kyyiv: VD «EKMO» [in Ukrainian].
Voytko, V.І. (red.). (1982). Psykholohichnyy slovnyk [Psychological dictionary]. Kyyiv: Vyshcha shkola [in Ukrainian].
Vroom, V.H. (1964). Work and motivation. New York: Wiley [in English].
Williams, M. & Burden, R. (1997). Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. Cambridge: Cambridge University Press [in English].
Wlodkowski, R.J. (2008). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults (3rd ed.). San Francisco: Jossey-Bass [in English].
Переглядів анотації: 594 Завантажень PDF: 270
