ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ОСВІТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ДО УПРАВЛІННЯ ЗМІНАМИ В УМОВАХ СУЧАСНИХ ТРАНСФОРМАЦІЙ: СПРЯМОВАНІСТЬ НА АНТИКРИЗОВІ ПРАКТИКИ

Анотація

В оглядовій статті проаналізовано проблему професійної підготовки освітніх менеджерів, діяльність яких спрямовано на ефективне управління змінами в умовах реформування системи освіти в Україні. Акцентовано увагу на тому, що курс України на європейську інтеграцію має значний вплив на національну освіту, оскільки актуалізує необхідність адаптації освітніх стандартів, підходів і практик до європейських норм. Обґрунтовано, що освітні менеджери відіграють ключову роль у цьому процесі, оскільки є агентами змін. Констатовано наявність проблем, пов’язаних із недостатньою відповідністю рівня їхньої професійної підготовки сучасним вимогам через розрив між набутими професійними знаннями й навичками, необхідними для професійної діяльності в кризових умовах. Аналіз сучасних підходів до професійної підготовки освітніх менеджерів свідчить, що її ефективність значною мірою залежить від спрямованості на розвиток ключових компетентностей управлінців, зокрема стратегічного планування, лідерства, адаптивності, цифрової грамотності та антикризового менеджменту. Водночас встановлено, що програми підготовки менеджерів освіти в Україні, які включають модулі з управління проєктами та стратегічного планування, мають недостатню практичну спрямованість. Програма «ReFormEd» МОН України та курси підвищення кваліфікації в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти (ОІППО) лише частково вирішують цю проблему. Запропоновано структурно-функціональну модель професійної підготовки освітніх менеджерів, що ґрунтується на когнітивному, операційно-діяльнісному та особистісному компонентах, спрямованих на розвиток професійних компетентностей і трудових функцій, визначених професійним стандартом «Керівник закладу загальної середньої освіти». Вона сприяє формуванню навичок стратегічного планування, лідерства, адаптивності та психологічної стійкості, забезпечуючи безперервний професійний розвиток через самодіагностику, індивідуальну траєкторію навчання та супровід тьюторів. Зазначена модель характеризується гнучкістю та адаптивністю до кризових умов. Апробація моделі в Запорізькому ОІППО підтвердила її ефективність і здатність відповідати викликам сучасної освіти, зокрема в умовах воєнного стану.

Ключові слова: модель професійної підготовки; професійна компетентність; освітній менеджер; управління змінами.