СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ  В УМОВАХ ОСВІТНІХ РИЗИКІВ

Любомира Ілійчук

doi:10.35387/od.2(28).2025.71-81

Любомира Ілійчук Карпатський національний університет імені Василя Стефаника https://orcid.org/0000-0003-4274-6903

DOI: https://doi.org/10.35387/od.2(28).2025.71-81

Анотація

У статті представлено результати теоретико-методологічного дослідження системи забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах освітніх ризиків. У межах дослідження розкрито сутність поняття «система», здійснено аналіз педагогічних систем професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у сучасному науковому дискурсі. Спираючись на загальнонаукові та галузеві концепції системного підходу, систему забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах освітніх ризиків визначено як структурно впорядковану й взаємопов’язану множину елементів, що взаємодіють між собою і з зовнішнім середовищем, функціонально спрямовану на формування високого рівня професійної компетентності майбутніх педагогів відповідно до вимог стандарту вищої освіти й здатну враховувати потенційні освітні ризики, мінімізуючи їх через цілісну координацію навчально-методичної, організаційно-управлінської і діагностичної діяльності. У структурі цієї педагогічної системи виокремлено чотири взаємопов’язані підсистеми: концептуально-методологічну, теоретико-змістову, процесуально-технологічну та діагностико-результативну, кожна з яких має властиві їй функції, змістові характеристики та механізми реалізації. Зауважено, що ця система є динамічною, адаптивною й цілісною моделлю, здатною до саморегуляції та інтеграції із зовнішнім освітнім середовищем, що забезпечує ефективну реалізацію стандартів вищої освіти та сприяє мінімізації негативного впливу освітніх ризиків на результати навчання. Отримані результати створюють методологічні передумови для подальших наукових розвідок і практичних розробок у сфері вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та підвищення якості вищої педагогічної освіти.

Ключові слова: якість вищої освіти; професійна підготовка; учитель початкових класів; освітні ризики; система забезпечення якості вищої освіти.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Бех, Ю.В., & Слєпцов, А.І. (2012). Філософські проблеми сучасного управління складними системами: ідеї, принципи і моделі. Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова.

Біляковська, О. О. (2020). Система забезпечення якості професійної підготовки майбутніх вчителів у Республіці Польща та в Україні. Дис. д-ра пед. наук. Львів.

Бусел В.Т. (Ред.). (2005). Великий тлумачний словник сучасної української мови. Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун».

Ілійчук, Л.В. (2025). Освітні ризики як детермінанти якості вищої освіти в контексті сучасних викликів. У А. М. Івановська (Ред.). Модернізація вищої освіти України в контексті глобалізації. Кам’янець-Подільський; Рига, Латвія: Baltija Publishing. 22–34. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-560-0-2

Ілійчук, Л.В., & Хижняк, І.А. (2025). Стратегічні напрями компенсації освітніх втрат в умовах воєнного стану крізь призму забезпечення якості освіти. Проблеми інженерно-педагогічної освіти, 84, 19–35. https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-84-02

Комар, О.А. (2011). Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивної технології. Дис. д-ра пед. наук. Умань.

Скопненко, О.І., & Цимбалюк, Т.В. (Ред.). (2006). Сучасний словник іншомовних слів: Близько 20 тис. слів і словосполучень. Київ: Довіра.

Arvelo-Rosales, C. N., Alegre de la Rosa, O. M., & Guzmán-Rosquete, R. (2021). Initial Training of Primary School Teachers: Development of Competencies for Inclusion and Attention to Diversity. Education Sciences, 11(8), 413. https://doi.org/10.3390/educsci11080413

Barthakur, A., Kovanović, V., Dawson S., & Deneen, C. (2024). The application of curriculum analytics for improving assessments and quality assurance in higher education. Australasian Journal of Educational Technology. 40 (4), 20–37. https://doi.org/10.14742/ajet.9383

Berisha, F., Vula, E., Gisewhite R., & McDuffie, H. (2024). The effectiveness and challenges implementing a formative assessment professional development program. Teacher Development. 28(1), 19–43. https://doi.org/10.1080/13664530.2023.2210533

Bloch, C., Fuglsang, S., Glavind, J.G., & Bendtsen A.-K. (2023). Quality work in higher education: A multi-stakeholder study. Quality in Higher Education. 29 (3). 340–357. https://doi.org/10.1080/13538322.2022.2123267

Mankki, V., & Räihä, P. (2025). Primary teachers’ reflections on teaching during a pandemic and on preparing for future disruptions. Teaching Education, 36, 277–291. https://doi.org/10.1080/10476210.2025.2518930

Pérez de Albéniz-Garrote, G., & Medina Gómez, M.B. (2020). The Innovative and Research Professional Identity of Future Early Years and Primary School Teachers and Their Relationship with Psychological Well-Being. Sustainability, 12(20), 8593. https://doi.org/10.3390/su12208593

References (translated and transliterated)

Bekh, Yu. V., & Slieptsov, A. I. (2012). Filosofski problemy suchasnoho upravlinnia skladnymy systemamy: Idei, pryntsypy i modeli [Philosophical problems of modern management of complex systems: Ideas, principles, and models]. Kyiv: Vyd-vo NPU imeni M. P. Drahomanova [in Ukrainian].

Biliakovska, O. O. (2020). Systema zabezpechennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv u Respublitsi Polshcha ta v Ukraini [The system of quality assurance of teacher training in the republic of Poland and in Ukraine]. Doctoral thesis. Lviv [in Ukrainian].

Busel V. T. (Red.). (2005). Velykyi tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy [Large explanatory dictionary of modern Ukrainian language]. Kyiv; Irpin: VTF «Perun» [in Ukrainian].

Iliichuk, L.V. (2025). Osvitni ryzyky yak determinanty yakosti vyshchoi osvity v konteksti suchasnykh vyklykiv [Educational risks as determinants of higher education quality in the context of contemporary challenges]. U A. M. Ivanovska (Red.). Modernizatsiia vyshchoi osvity Ukrainy v konteksti hlobalizatsii, 22–34. Kamianets-Podilskyi; Ryha, Latviia: Baltija Publishing. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-560-0-2 [in Ukrainian].

Iliichuk, L.V., & Khyzhniak, I. A. (2025). Stratehichni napriamy kompensatsii osvitnikh vtrat v umovakh voiennoho stanu kriz pryzmu zabezpechennia yakosti osvity [Strategic directions of compensation for educational losses under martial law through the prism of ensuring the quality of education]. Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity, 84, 19–35. https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-84-02 [in Ukrainian].

Komar, O.A. (2011). Teoretychni ta metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly do zastosuvannia interaktyvnoi tekhnolohii [Theoretical and methodical principles of future primary school teachers training for the use of interactive technology]. Doctoral thesis. Uman [in Ukrainian].

Skopnenko, O. I., & Tsymbaliuk, T. V. (Red.). (2006). Suchasnyi slovnyk inshomovnykh sliv: Blyzko 20 tys. sliv i slovospoluchen [Modern dictionary of foreign words: About 20,000 words and phrases]. Kyiv: Dovira [in Ukrainian].