ПРОФЕСІЙНА САМОРЕГУЛЯЦІЯ ВИКЛАДАЧА ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ВІЙНИ
Анотація
У статті проаналізовано проблему професійної саморегуляції викладачів закладів вищої освіти в умовах війни. Здійснено аналіз сучасних публікацій та наукових праць з досліджуваної проблеми. Акцентовано увагу на тому, що навчання в умовах війни стало викликом для усіх учасників освітнього процесу та справжнім випробуванням для закладів вищої освіти. Варто зазначити, що найбільш оптимальною та безпечною формою організації освітнього процесу в умовах воєнного стану є дистанційна.Розкрито сутність поняття «саморегуляція». З’ясовано, що професійна саморегуляція викладача передбачає усвідомлення ним власних почуттів, мотивів, цінностей, свідоме оволодіння системою саморегуляції емоційного стану та поведінки у професійній діяльності. Автори зазначають, що уже восьмий місяць поспіль викладачі адаптуються до реалій війни. В умовах сьогодення зросла необхідність бути цілодобово на зв’язку; спілкуватися зі студентами, їхніми батьками у месенджерах, viber-групах, хмарних сервісах; стежити за актуальними новинами та перевіряти їх достовірність. Окрім того, викладач часто знаходиться у стресовій ситуації: знайомство з новою студентською групою, наявність значної кількості навчальних дисциплін, складний навчальний матеріал, додаткові доручення адміністрації, гнучкий розклад занять, що залежить від певних ситуацій (сповіщення про повітряну тривогу) тощо. Проведення занять у період воєнного стану стало не лише освітньою, але й психологічною потребою. Зроблено висновки, що викладачам закладів вищої освіти потрібно уміти адаптовуватися до нових умов організації освітнього процесу, зокрема, в умовах війни та дистанційного навчання; навчитися розуміти власні емоції, уміти керувати ними; зберігати спокій у стресових ситуаціях, адекватно реагувати на їх появу; дбати про комфортний особистий простір; організовувати раціональний режим дня, дбати про сон, повноцінне харчування, фізичну активність, ретельно дотримуватися правил особистої гігієни; щоденно перебувати на свіжому повітрі; допомагати колегам у вирішенні особистих чи побутових проблем; опановувати новітні технології викладання в умовах змішаного навчання; частіше згадувати приємні моменти з власного довоєнного життя.
Ключові слова: саморегуляція; професійна саморегуляція; викладач; емоційне вигорання; заклад вищої освіти.
Завантаження
Посилання
Боришевський, М.Й., & Галян, І.М. (2001). Саморегуляція оцінної діяльності вчителя як вид психічної активності: навчально-методичний посібник. Дрогобич: Відродження, 74.
Гриньова, М.В. (2006). Саморегуляція: монографія. Полтава : АСМІ. 264.
Ефективні поради від емоційного вигорання під час війни. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/efektivni-poradi-vid-emocijnogo-vigorannya-pid-chas-vijni.
Мельничук, І.М. (2007). Цільові аспекти використання тренінгів. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-ту ім. П. Тичини. Умань: УДПУ ім. П. Тичини, 19, 185-192.
Пов’якель, Н.І. (2004). Саморегуляція професійного мислення в системі фахової підготовки практичних психологів: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07. Київ. 499.
Цюняк, О.П. (2021). Стан ментального здоров’я здобувачів вищої освіти у період дистанційного навчання. Актуальні питання гуманітарних наук. Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика», 27(5), 250−255.
Чайка, В.М. (2006). Підготовка майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності. Монографія. Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка. 275.
Gerhold, L. (2020). COVID-19: Risk perception and Coping strategies. Results from a survey in Germany. PsyArXiv, 25.
References (translated and transliterated)
Boryshevskyi, M.I., & Halian, I.M. (2001). Samorehuliatsiia otsinnoi diialnosti vchytelia yak vyd psykhichnoi aktyvnosti [Self-regulation of the teacher's evaluation activity as a type of mental activity]: navchalno-metodychnyi posibnyk. Drohobych: Vidrodzhennia, 74 [in Ukrainian].
Chaika, V.M. (2006). Pidhotovka maibutnoho vchytelia do samorehuliatsii pedahohichnoi diialnosti [Preparation of the future teacher for self-regulation of pedagogical activity]. Monohrafiia. Ternopil: TNPU im. V. Hnatiuka. 275 [in Ukrainian].
Efektyvni porady vid emotsiinoho vyhorannia pid chas viiny [Effective tips for emotional burnout during war]. https://mon.gov.ua/ua/news/efektivni-poradi-vid-emocijnogo-vigorannya-pid-chas-vijni [in Ukrainian].
Gerhold, L. (2020). COVID-19: Risk perception and Coping strategies. Results from a survey in Germany [COVID-19: Risk perception and Coping strategies. Results from a survey in Germany]. PsyArXiv, 25 Mar. [in Germany].
Hrynova, M.V. (2006). Samorehuliatsiia [Self-regulation]. Monohrafiia. Poltava: ASMI. 264 [in Ukrainian].
Melnychuk, I.M. (2007). Tsilovi aspekty vykorystannia treninhiv [Targeted aspects of the use of trainings]. Psykholoho-pedahohichni problemy silskoi shkoly – Psychological and pedagogical problems of the village school: zb. nauk. prats Umanskoho derzh. ped. un-tu im. P. Tychyny. Uman: UDPU im. P. Tychyny, 19, 185–192 [in Ukrainian].
Poviakel, N.I. (2004). Samorehuliatsiia profesiinoho myslennia v systemi fakhovoi pidhotovky praktychnykh psykholohiv [Self-regulation of professional thinking in the system of professional training of practical psychologists]: dys. … d-ra psykhol. nauk: 19.00.07. Kyiv. 499 [in Ukrainian].
Tsiuniak, O.P. (2021). Stan mentalnoho zdorovia zdobuvachiv vyshchoi osvity u period dystantsiinoho navchannia [The state of mental health of students of higher education in the period of distance learning]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk – Current issues of humanitarian sciences. Drohobych: Vydavnychyi dim «Helvetyka», 27(5), 250−255 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 378 Завантажень PDF: 223
