МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ МЕДИЧНИХ СЕСТЕР В УМОВАХ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

Тетяна Ковальчук

doi:10.35387/od.2(28).2025.82-95

Тетяна Ковальчук здобувачка третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти спеціальності 015 «Професійна освіта» кафедри професійно-педагогічної, спеціальної освіти, андрагогіки та управління Житомирського державного університету імені Івана Франка https://orcid.org/0000-0002-4841-2640

DOI: https://doi.org/10.35387/od.2(28).2025.82-95

Анотація

У статті обґрунтовано авторську концептуальну модель розвитку творчого потенціалу майбутніх медичних сестер у контексті неперервної освіти, що розглядається як ключова складова сучасної освітньої системи та важливий чинник професійного становлення фахівців. Підкреслено актуальність проблеми формування творчих здібностей медичних працівників у зв’язку з динамічними соціальними змінами, цифровізацією та потребою постійної адаптації до нових умов праці й життя. Проаналізовано науково-педагогічні джерела, законодавчі та нормативні документи, що регламентують безперервний професійний розвиток медичних працівників. Визначено, що неперервна освіта забезпечує не лише оновлення знань і навичок, а й сприяє розвитку критичного мислення, самореалізації, соціальній інтеграції особистості. Теоретично обгрунтована концептуальна модель розвитку творчого потенціалу майбутніх медичних сестер розглядається як відкрита динамічна система, що включає взаємопов’язані блоки: ціле-мотиваційний (формування позитивного ставлення до творчості та професійної діяльності), організаційно- педагогічний (упровадження педагогічних умов, етапів розвитку творчого потенціалу), змістово-когнітивний (оволодіння знаннями та методами креативного мислення), діяльнісно-процесуальний (застосування творчих умінь у практичних завданнях), рефлексивно-оцінний (осмислення власних досягнень і готовність до саморозвитку). Доведено необхідність інтеграції міжнародних стандартів у систему підготовки середнього медичного персоналу. Обгрунтовано, що сформований творчий потенціал майбутніх медичних сестер постає як інтегративна якість, що забезпечує здатність генерувати нові ідеї, знаходити креативні рішення, адаптуватися до професійних викликів. Водночас він відкриває можливості для самореалізації в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти на основі готовності до безперервного розвитку.

Ключові слова: творчий потенціал; модель; структурні компоненти; майбутні медичні сестри; неперервна освіта; освіта дорослих.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Вознюк, О.В. (2021) Фрактальне моделювання системи компетентностей сучасного вчителя. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників Нової української школи в умовах післядипломної освіти: зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. інтернет-конференції (онлайн), 14 травня 2021 р. Житомир. 37–41.

Демянчук, М., Поліщук, О., & Романишина, Л. (2022). Проблеми підготовки медичних сестер в медичних коледжах і академії на сучасному етапі розвитку медичної освіти. Physical culture and sport: scientific perspective, (3-4), 102–107. https://doi.org/10.31891/pcs.2022.3-4.14

Криницька, І.Я., Марущак, М.І., & Кліщ, І.М. (2017). Особливості професійної підготовки медичних сестер на сучасному етапі. Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров’я України, 4 (74), 84–87. https://doi.org/10.11603/1681-2786.2017.4.8659

Лук’янова, Л.Б., & Симеля, Кшиштоф Ф. (2025). Стилі навчання в освіті дорослих: теоретико-прикладний аналіз. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 1(27), 9–23. https://doi.org/10.35387/od.1(27).2025.9-23

Шустик, І.С. (2024) Зарубіжний досвід дослідження професійної підготовки майбутніх медичних сестер. Особливості та новітні стратегії. Інноваційна педагогіка, 77, 213–220. https://doi.org/10.32782/2663-6085

Argiropoulos, D., & Voznyuk, О. (2025). Creative integration of knowledge is the problem of modern pedagogy and education. Creative Pedagogics: Scientific Journal. Zhytomyr, 18, 9–15. https://eprints.zu.edu.ua/45550/

Baran, L., & Özdemir, H. (2025). Peer education versus traditional education on psychomotor skills and self-efficacy in nursing students: a single–blind randomized controlled trial. BMC Medical Education, 25, 1371. https://doi.org/10.1186/s12909-025-08038-1

Dron, J., & Anderson, T. (2023). Pedagogical Paradigms in Open and Distance Education. In: Zawacki-Richter, O., Jung, I. (eds) Handbook of Open, Distance and Digital Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-2080-6_9

Geneviève, O., Sara, D.R.R. & Minerva, R.V. (2025) Adapting nursing education to improve care for persons with disabilities: a systematic review of curriculum changes and training effectiveness. BMC Nurs, 24, 1257. https://doi.org/10.1186/s12912-025-03894-0

Hu, Y., & Zhu, J. (2025) Nursing students’ competence and perceived mentor assessment literacy: the mediating role of self-efficacy and gender bias. BMC Nurs 24, 1243. https://doi.org/10.1186/s12912-025-03862-8

Isaksen, S. G. (2023). Developing Creative Potential: The Power of Process, People, and Place. Journal of Advanced Academics, 34(2), 111–144. https://doi.org/10.1177/1932202X231156389

Kang, Y., & Lee, I. (2025) HoloPatient-based simulation education to improve nursing students’ learning motivation and attitude: a mixed methods study. BMC Med Educ 25, 1349. https://doi.org/10.1186/s12909-025-07987-x

Lee M., & Jang K.-S. (2021) Nursing Students' Meditative and Sociocognitive Mindfulness, Achievement Emotions, and Academic Outcomes: Mediating Effects of Emotions. Nurse Educator, 46, 3, E39–E44. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000902

Ovdiy, N. (2024). Advanced training as a component of continuous education. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(2), 97–101. https://doi.org/10.31548/hspedagog15(2).2024.97-101

Voznyuk, O.V, Malinovsky, E.F., & Svyrydiuk, V.V. (2022). The application of the theory of fractals for studying the regularities of forming the infosphere of training applicants for nursing specialities. Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Рedagogical Sciences, 1(108), 240–250. https://doi.org/10.35433/pedagogy.1(108).2022.240-250

References (translated and transliterated)

Vozniuk, O.V. (2021) Fraktalne modeliuvannia systemy kompetentnostei suchasnoho vchytelia [Fractal modeling of the system of competencies of a modern teacher.]. Rozvytok profesiinoi kompetentnosti pedahohichnykh pratsivnykiv Novoi ukrainskoi shkoly v umovakh pisliadyplomnoi osvity: zb. materialiv Vseukr. nauk.-prakt. internet-konferentsii (onlain), 14 travnia 2021 r. Zhytomyr. 37–41. [in Ukrainian].

Demianchuk, M., & Polishchuk, O., & Romanyshyna, L. (2022). Problemy pidhotovky medychnykh sester v medychnykh koledzhakh i akademii na suchasnomu etapi rozvytku medychnoi osvity [Problems of training nurses in medical colleges and academies at the current stage of development of medical education]. Physical culture and sport: scientific perspective, (3-4), 102–107. https://doi.org/10.31891/pcs.2022.3-4.14 [in Ukrainian].

Krynytska, I.Ya., Marushchak, M.I., Klishch, I.M. (2017). Osoblyvosti profesiinoi pidhotovky medychnykh sester na suchasnomu etapi [The features of nurses’ professional training at the present stage]. Visnyk sotsialnoi hihieny ta orhanizatsii okhorony zdorovia Ukrainy, 4 (74), 84–87. https://doi.org/10.11603/1681-2786.2017.4.8659

Lukianova, L.B., & Symelia, Kshyshtof F. (2025). Styli navchannia v osviti doroslykh: teoretyko-prykladnyi analiz [Learning styles in adult education: theoretical and applied analysis]. Osvita doroslykh:teoriia, dosvid, perspektyvy, 1(27), 9–23. https://doi.org/10.35387/od.1(27).2025.9-23 [in Ukrainian].

Shustyk, I.S. (2024) Zarubizhnyi dosvid doslidzhennia profesiinoi pidhotovky maibutnikh medychnykh sester [Foreign experience in researching the professional training of future nurses]. Osoblyvosti ta novitni stratehii. Innovatsiina pedahohika, 77, 213–220 [in Ukrainian].