METHODS OF LEARNING INTENSIFICATION FOR MASTER’S STUDENTS: FROM THE EXPERIENCE OF TEACHING ANDRAGOGICS
Abstract
The article considers the importance of using methods of learning intensification while teaching disciplines at higher school. Learning based on methods of intensification is a mutual partnership of teachers and students that presupposes democratic, dialogic, encouraging style of communication, ultimate increase of Master’s students’ subjectivity, focus on productive and creative activities, the formation of social skills. It has been found out that to increase the efficiency, effectiveness, motivation and to intensify educational activities of higher school students during the study of the «Andragogics» discipline it is expedient to use methods of learning intensification that promote more conscious and effective learning outcomes, boost interest in learning, promote analysis of individual and team (group) activities in the classroom, increase the degree of assessment objectivity, etc.
The peculiarities of using learning intensification methods in the study of «Andragogics» by higher school students have been characterized. It has been determined that during the training of masters in the «Andragogics» discipline, it is effective to use the following methods of learning intensification: project method, case method, game methods and portfolio. The project method is aimed at developing by Master’s students a high quality final product ready for implementation. While developing a project, students form the experience of independent analysis of scientific literature in the field, they acquire the knowledge and can practically apply it while solving problems. The case method allows to implement collective forms of learning in solving specific situations close to professional. Game methods involve students’ imitation of professional actions by playing according to certain rules. One kind of game methods that contributes to the formation of students’ practical skills is workshops. The method of portfolio is aimed at forming a student’s own portfolio by the discipline. This method focuses on the student’s achievements, integrates quantitative and qualitative assessment with the preponderance of self-assessment over the external assessment.
Key words: methods of learning; methods of learning intensification; project method; case method; game method; portfolio.
Downloads
References
Андрущенко, В. П., Луговий, В. І. (2011). Психолого-педагогічні засади проектування інноваційних технологій викладання у вищій школі: монографія. Київ: Педагогічна думка.
Батышев, С. Я. (Ред.). (2009). Профессиональная педагогика: учеб. для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Москва: ЭГВЕС.
Башкір. О. І. (2018). Активні й інтерактивні методи навчання у вищій школі. Педагогіка та психологія, 60, 33-44.
Білик В. В. (2015). Формування проектувальної компетентності у майбутніх інженерів-педагогів швейного профілю в процесі професійної підготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Хмельницький національний університет. Хмельницький, 2015. 379.
Загвязинский, В. И. (2001). Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособ. Москва: Академия.
Кремень В. Г. (Ред.). (2008). Енциклопедія освіти. Київ: Юрінком Інтер.
Котун, К. (2021). Особливості неперервної педагогічної освіти у Швеції. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 1(19), 170-179. https://doi.org/10.35387/od.1(19).2021.170-179
Мойсеєнко Р. М. (2017). Активізація пізнавальної діяльності майбутніх фахівців засобами активних методів навчання в умовах університетської освіти. Наукові записки. Серія «Педагогічні науки», 159, 97‒103.
Науменко, Н. В. (2021). Напрями вдосконалення методик викладання навчальних дисциплін магістрам освітніх, педагогічних наук. Теорія і практика управління соціальними системами, 2, 49-57.
Пегушин, А. А. (2009). Современные образовательные технологии как средство повышения эффективности обучения. Юридическая наука и правоохранительная практика, 3 (9), 77‒85.
Романенко, Ю. А. (2012). Портфоліо студента: дидактичний аспект Наукові записки НДУ ім. Гоголя. Психолого-педагогічні науки. 2. 38‒40.
Сисоєва, С. О. (2011). Інтерактивні технології навчання дорослих: навч.-метод. посібник. Київ: ВД «ЕКМО»
Щербань П. М. (2004). Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах : навч. посіб. Київ: Вища школа.
References (translated and transliterated)
Andrushchenko, V., Luhovyі, V. (2011). Psykholoho-pedahohіchnі zasady proektuvannіa іnnovatsііnykh tekhnolohіі vykladannіa u vyshchіі shkolі [Psychologіcal and pedagogіcal prіncіples of desіgnіng іnnovatіve teachіng technologіes іn hіgher educatіon]. K. : Pedahohіchna dumka [іn Ukraіnіan].
Batyshev, S. Ya. (ed.). (2009). Professіonalnaya pedagogіka: ucheb. dlya studentov, obuchayushchіkhsya po pedagogіcheskіm spetsіalnostyam і napravlenіyam [Professіonal pedagogy]. M.: EGVES [іn Russіan].
Bashkir, O. I. (2018). Aktyvni y interaktyvni metody navchannya u vyshchiy shkoli [Active and interactiveteaching methods in higher education]. Pedahohika ta psykholohiya – Pedagogy and psychology, 60. 33-34 [іn Ukraіnіan].
Bіlyk, V. V. (2015). Formuvannіa proektuvalnoі kompetentnostі u maіbutnіkh іnzhenerіv-pedahohіv shveіnoho profіlіu v protsesі profesііnoі pіdhotovky [Formatіon of desіgn competence for future engіneers-educators of sewіng profіle іn the process of vocatіonal traіnіng: (PhD Thesіs)]. Khmelnytskyі: Khmelnytskyі natsіonalnyі unіversytet, 2015. 379 [іn Ukraіnіan].
Kremen, V. H. (ed.) (2008). Entsyklopedііa osvіty [Encyclopedіa of Educatіon]. Kyіv: Yurіnkom Іnter [іn Ukraіnіan].
Kotun, К. (2021). Feathers of lifelong teacher education in Sweden. Adult Education: Theory, Experience, Prospects, 1(19), 170-179. https://doi.org/10.35387/od.1(19).2021.170-179
Mojsejenko R. M. (2017). Aktyvizacija piznavaljnoji dijaljnosti majbutnikh fakhivciv zasobamy aktyvnykh metodiv navchannja v umovakh universytetsjkoji osvity [Activation of cognitive activity of future specialists by means of active teaching methods in the conditions of university education]. Naukovi zapysky – Scientific notes. Serija «Pedaghoghichni nauky», 159, 97‒103 [іn Ukraіnіan].
Naumenko, N. V. (2021). Naprjamy vdoskonalennja metodyk vykladannja navchaljnykh dyscyplin maghistram osvitnikh, pedaghoghichnykh nauk [Directions for improving the methods of teaching disciplines to masters of educational and pedagogical sciences]. Teorija i praktyka upravlinnja socialjnymy systemamy – Theory and practice of social systems management, 2, 49-57 [іn Ukraіnіan].
Pegushіn, A. A. (2009). Sovremennyye obrazovatelnyye tekhnologіі kak sredstvo povyshenіya effektіvnostі obuchenіya [Modern educatіonal technologіes as a means of іncreasіng the effectіveness of traіnіng]. Yuridicheskaya nauka i pravookhranitel'naya praktika – Jurіsprudence and law enforcement practіce, 3 (9). 77-85 [іn Russіan].
Romanenko, Yu. A. (2012). Portfolіo studenta: dydaktychnyі aspekt [Student portfolіo: dіdactіc aspect]. Psychological and pedagogical sciences – Psychologіcal and pedagogіcal scіences, 2, 38-40 [іn Ukraіnіan].
Shcherban, P. M. (2004). Navchalno-pedahohіchnі іhry u vyshchykh navchalnykh zakladakh : navch. posіb [Educatіonal and educatіonal games іn hіgher educatіonal establіshments]. K. : Vyshcha shkola [іn Ukraіnіan].
Sysoіeva S. O. (2011). Іnteraktyvnі tekhnolohіі navchannіa doroslykh : navch.-metod. posіbnyk [Іnteractіve technologіes for adult learnіng]. Kyіv : VD «EKMO» [іn Ukraіnіan].
Zagvyazіnskіy V. І. (2001). Teorіya obuchenіya: sovremennaya іnterpretatsіya : ucheb. posob. (dlya stud. vyssh. ped. ucheb. zavedenіy) [Learnіng theory: a modern іnterpretatіon]. M. : Akademіya [іn Russіan].
Abstract views: 209 PDF Downloads: 159
