КУРИКУЛУМ ПРОГРАМ З НЕФОРМАЛЬНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ПРЕДСТАВНИКІВ ІНДІАНСЬКИХ ГРУП МЕКСИКИ

Олена Жижко; Роблес-Сото  Сауль; Хіменес-Діас Рігоберто

doi:10.35387/od.1(21).2022.146-155

Олена Жижко Автономний університет Сакатекаса, Мексика https://orcid.org/0000-0001-9680-8247
Роблес-Сото Сауль Автономний університет Сакатекаса, Мексика
Хіменес-Діас Рігоберто Автономний університет Сакатекаса, Мексика

DOI: https://doi.org/10.35387/od.1(21).2022.146-155

Анотація

У статті представлені результати науково-педагогічного дослідження, метою якого було розглянути зміст курикулярних пропозицій програм з неформальної професійної освіти представників індіанських етнічних груп Мексики на прикладі проектів «Двомовні інтегровані індіанці» та «Двомовні індіанці із знаннями іспанської мови як другої» державної моделі освіти для життя і праці. На базі проведеного аналізу розбудови курикулуму програм з неформальної професійної освіти індіанців у Мексиці автори з´ясували, що освіта індіанців є приоритетним напрямом діяльності Міністерства народної освіти Мексики. Секторіальна програма освіти 2020-2024 рр. (Programa Sectorial de Educación 2020-2024) наголошує, що в усіх місцевостях країни, де проживають представники різних етнічних груп, курикулум програм базової освіти має бути адаптований до потреб цієї категорії населення; навчання має проводитися як іспанською (національною) мовою, так і тими індіанськими мовами, якими володіють учні. Здійснений науково-педагогічний аналіз дозволив виділити такі ознаки програм з неформальної професійної освіти індіанців у Мексиці: гнучкість; різноманітність; інноваційність; інклюзивний характер; організація за модульною системою; об’єднання навчальних програм початкової та неповної середньої освіти; визнання попередніх знань, умінь, навичок дорослого учня; високий рівень технологічного забезпечення; використання актуального дидактичного матеріалу; розробка навчальних посібників не тільки іспанською мовою, й 63 мовами індінських етнічних груп; включення до курикулуму спеціальних курсів з традиційних індіанських ремесел. Автори вважають, що особливий інтерес становлять інноваційність та інклюзивність програм неформальної професійної освіти індіанців у Мексиці. Їх інновація полягає у тому, що вони розроблені таким чином, щоб слухачі мали можливість обрати курси, необхідні для їх трудової діяльності, а також акредитувати деякі предмети у різних навчальних закладах. Вони широко використовують технологічні засоби навчання за допомогою «громадських площ» і «місць збору». Їх інклюзивність виражається у запровадженні у загальний курс альтернативних предметів, які мотивують до навчання різні категорії індіанського населення; а також у розробці спеціальних курсів для жінок-домогосподарок, селян-аграріїв, ремісників, тощо.

Ключові слова: система освіти дорослих Мексики; освіта представників індіанських етнічних груп; курикулум програм з неформальної професійної освіти; проекти «Двомовні інтегровані індіанці» та «Двомовні індіанці із знаннями іспанської мови як другої» державної моделі освіти для життя і праці.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

DGPPYEE-SEP-Dirección General de Planeación. Programa Sectorial de Educación 2020-2024. (2020). México: SEP. URL: https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/planeacion/mediano_plazo/pse_2020_2024.pdf

INEA Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA. (2018). El Modelo Educativo para la Vida y el Trabajo (MEVyT). Mèxico: INEA. 130 р.

INEA Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (2020). INEA, URL: http://www.inea.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=53&Itemid=18

INEA Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (2021). INEA. La alfabetizaciòn indìgena en Mèxico. Mèxico: INEA. 145 р.

INPI Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas. (2021). Programa de Apoyo a la Educación Indígena. México: Gobierno de México. URL: https://www.gob.mx/inpi/acciones-y-programas/programa-de-apoyo-a-la-educacion-indigena

Robles-Soto S., Martínez-Macías, A., Aguilar-Torres, C., & Zhizhko, E. (2022). La inflación en México y Zacatecas, período 2012-2017, South Florida Journal of Development, Miami, Vol. 3, 1, 786-795, DOI: 10.46932/sfjdv3n1-058.

SEP Secretaría de Educación Pública. (2021). INEA. MEVyT Indígena Bilingüe. Mèxico: INEA. URL: http://www.inea.gob.mx/index.php/inicio-portal-inea/mevyt/eadulmevytindbc.html

SEP Secretaría de Educación Pública, INEA. (2019). Reglas de operación e indicadores de evaluación y gestión del programa de atención a la demanda de educación para adultos a través del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo. México, SEP. 80 р.

Zhizhko, E. (2017). Tutoring in education of migrant agricultural journalers in Mexico [Text]: monograph. Lambert Academic Publishing, 201 p.

Zhizhko, E. (2018). Development of the Textual Communicative Competences in Professional Education of Marginalized: monograph. Kyiv: Publisher Bykhun V.Y., 136 p.