МІЖДИСЦИПЛІНАРНИЙ ВИМІР ЗМІСТУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ У КРАЇНАХ-ЧЛЕНАХ ОЕСР: СУТНІСТЬ, ПРОЄКТУВАННЯ, ВИКЛИКИ
Анотація
У статті проаналізовано переваги та виклики імплементації міждисциплінарного виміру у зміст педагогічної освіти. На підставі вивчення аналітичних й статистичних документів ОЕСР та наукових праць дослідників з’ясовано, що розроблення змісту педагогічної освіти в Австралії, Великій Британії, Норвегії демонструє різноманітність підходів до інтегрування дисциплін, зокрема продуктивними є: внутрішньодисциплінарний; мультидисциплінарний; міждисциплінарний або горизонтальне інтегрування; трансдисциплінарний підходи. Встановлено, що міждисциплінарне інтегрування змісту педагогічної освіти спрямоване на налагодження зв’язків між різними явищами і процесами, а також підвищення релевантності підготовки вчительства, відходячи від формування й застосування фрагментарних знань та умінь; передбачає координацію і поєднання окремих частин у функціональне й гармонійне ціле; допомагає виявляти спорідненість між ідеями та процесами у межах однієї або декількох галузей. Незважаючи на численні переваги, імплементація міждисциплінарного виміру в педагогічній освіті пов’язана з певними викликами, насамперед з необхідністю подолання монодисциплінарних бар’єрів, налагодження ефективної співпраці між закладами вищої освіти, їх структурними підрозділами та викладачами, розроблення відповідних методів оцінювання і забезпечення достатності ресурсів. Обмін досвідом щодо аналізу й запровадження ефективних моделей та стратегій міждисциплінарної підготовки педагогів зумовлені необхідністю переосмислення педагогічної освіти у зв'язку із зростаючою турбулентністю й невизначеністю суспільних процесів у світі, посиленням впливів глобальних викликів та регіональних інтеграційних тенденцій. Подальші дослідження варто спрямовувати на вивчення продуктивних моделей міждисциплінарної підготовки педагогів та їх впливу на якість викладання й навчальні досягнення учнів.
Ключові слова: зміст педагогічної освіти; внутрішньодисциплінарний, мультидисциплінарний, міждисциплінарний, трансдисциплінарний підходи до інтегрування змісту; міждисциплінарна інтегративна здатність педагогів, ОЕСР.
Завантаження
Посилання
Наказ МОН України (2025, 21 березня, № 482) Про затвердження Вимог до міждисциплінарних освітніх (наукових) програм. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0454-21#Text
Савченко, Н. С. (2022). Порівняльна характеристика магістерських програм у закладах вищої освіти в Україні та за кордоном. Наукові записки. Серія: «Педагогічні науки», 206, 74–81.
Шкура, І., & Шулик, Ю. (2020). Зарубіжний досвід упровадження міждисциплінарних освітніх програм та можливості його застосування в Україні. Наукові записки БДПУ. Серія: Педагогічні науки, 2, 114–127.
Aakre, B. M. (2022). Teacher Education in Norway: Challenges and Reforms 1992-2022. Didactica, 3(1), 1–30.
Apostel, L., Berger, G., Briggs, A., & Michaud, G. (1972). Interdisciplinarity: Problems of Teaching and Research in Universities. OECD Publishing.
Biseth, H., Svenkerud, S. W., Magerøy, S. M., & Rubilar, K. H. (2022). Relevant Transformative Teacher Education for Future Generations [Original Research]. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.806495
Boix Mansilla, V. (2017). Interdisciplinary Learning: A Cognitive-Epistemological Foundation. In R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity. Oxford University Press, 261–275.
Bolstad, B. (2020). Tverrfaglig tilnærming: Hva og hvorfor. https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/tverrfaglighet/tverrfaglighet-_modertekst _kunnskapsbasen_hva_hvorfor_endelig.pdf
Borromeo Ferri, R. (2019). Teacher Education and Teacher Development. In Doig, B., Williams, J., Swanson, D., Borromeo, R., & Drake, P. (Eds.), Interdisciplinary Mathematics Education. The State of the Art and Beyond. Springer: Cham, Switzerland, 259–262.
Brooks, B., Schaab, K., & Chapman, N.H. (2019). Integration and Metacognition: Strategies to Enhance Interdisciplinary Student Learning. Issues in Interdisciplinary Studies, 37(1), 22–53.
Christensen, H., & Toverud Godø, H. (2021). The teacher's understanding of their own core competence. Norsk pedagogisk tidsskrift, 105(1), 17–28. https://doi.org/doi:10.18261/issn.1504-2987-2021-01-03
Dentith, A. M., Cohen Miller, A., Jackson, G., & Root, D. (2011). Developing Globalized Teacher Education Curriculum Through Interdisciplinarity. Curriculum and Teaching Dialogue, 13(1/2), 77–92.
Cohen, E., Alexander, H., Novis-Deutsch, N., Rahmian, L., Gavish, U., Yehi-Shalom, O., Glick, O. & Marcus, G. (2024). Teachers’ and principals’ views on interdisciplinary teaching and learning in the humanities. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2337646
Fogarty, R. (1991). The Mindful School: How to Integrate the Curricula. Skylight Publishing Inc.
Frodeman, R. (2017). The Future of Interdisciplinarity: An Introduction to the 2nd Edition. In R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity. Oxford University Press, 3–8. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780198733522.013.1
Hammond, C., & McCallum, F. (2010). Interdisciplinarity: bridging the University and field of practice divide. Australian Journal of Teacher Education 34(2), Article 5. http://ro.ecu.edu.au/ajte/vol34/iss2/5
Hayes, D. (2010). The seductive charms of a cross-curricular approach. Education 3(13), 381–387. https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws_etd/send_file/ send?accession=miami1228748083&disposition=inline
Jacobs, J. A. (2017). The Need for Disciplines in the Modern Research University. In R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity Oxford University Press. 35–39. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/ 9780198733522.013.4
Kaufman, D., & Brooks, J. G. (1996). Interdisciplinary collaboration in teacher education: A constructivist approach. TESOL Quarterly, 30(2), 231–251.
Klausen, H. (2014). Transfer and Cohesion in Interdisciplinary Education. Nordidactica - Journal of Humanities and Social Science Education, 1, 1–20.
Klein, J. (1990). Interdisciplinarity. Wayne State University Press.
Klein, J. (2006). A Platform for a Shared Discourse of Interdisciplinary Education. Journal of Social Science Education, 5(4), 10-18. http://digitalcommons.wayne.edu/englishfrp/3
Klein, J.T. (2017). Typologies of Interdisciplinarity: The Boundary Work of Definition. In R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity. Oxford University Press, 21–34. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/ 9780198733522.013.3
Kulbrandstad, L.I., & Kulbrandstad, L.A. (2022). Reinventing Subject Teaching in Integrated Teacher Education Programmes for Primary School in Norway. In B. Hudson, C. Olin-Scheller, M. Stolare, & N. Gericke (Eds.), International Perspectives on Knowledge and Quality. Bloomsbury Academic.
LaFever, K. S. (2008). Interdisciplinary teacher education: Reform in the global age [PhD Dissertation, Miami University]. https://etd.ohiolink.edu/apexprod/ rws_etd/send_file/send?accession=miami1228748083&disposition=inline
Lenoir, Y., Larose, F., & Geoffroy, Y. (2000). Interdisciplinary Practices in Primary Education in Quebec: Results from Ten Years of Research. Issues in Integrative Studies, 18, 89–114.
Mård, N., & Hilli, C. (2022). Towards a didactic model for multidisciplinary teaching – a didactic analysis of multidisciplinary cases in Finnish primary schools. Journal of Curriculum Studies, 54(2), 243-258. https://doi.org/10.1080/00220272.2020.1827044
McCulloch, G. (2012). Introduction: Disciplinarity, Interdisciplinarity and Educational Studies – Past, Present and Future. British Journal of Educational Studies, 60(4), 295–300. https://doi.org/10.1080/00071005.2012.744185
Newell, W. H., & Arvidson, P. S. (2018). Integrity in Education: William H. Newell in Conversation with P. Sven Arvidson. Issues in Interdisciplinary Studies, 36(2), 14–44.
OECD. (2025). Unlocking High-Quality Teaching, OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/f5b82176-en
Petroelje Stolle, E., & Frambaugh-Kritzer, C. (2014). Putting Professionalism Back into Teaching: Secondary Preservice and In-Service Teachers Engaging in Interdisciplinary Unit Planning. Action in Teacher Education, 36(1), 61–75. https://doi.org/10.1080/01626620.2013.850123
Repko, A., Szostak, R., & Buchberger, M. (2025). Introduction to Interdisciplinary Studies. Fourth Edition. SAGE Publications, Inc. https://collegepublishing.sagepub.com/products/introduction-to-interdisciplinary-studies-4-279175
Santaolalla, E., Urosa, B., Martín, O., Verde, A., & Díaz, T. (2020). Interdisciplinarity in Teacher Education: Evaluation of the Effectiveness of an Educational Innovation Project. Sustainability 12(17), 6748. https://doi.org/10.3390/su12176748
Schijf, J.E., van der Werf, G.P.C., & Jansen, E.P. W.A. (2022). Measuring interdisciplinary understanding in higher education. European Journal of Higher Education, 1(19). https://doi.org/10.1080/21568235.2022.2058045
Spelt, E. J. H., Biemans, H. J. A., Tobi, H., Luning, P. A., & Mulder, M. (2009). Teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Educational Psychology Review, 21, 365–378.
UNESCO. (2005). United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014): International Implementation Scheme. Paris: UNESCO Publishing.
Vasutova, J. (1999). Issues of Didactics in Teacher Education: Outcomes of an Interdisciplinary Workshop. TNTEE Publications.
Xu, C., Wu, C. F., Xu, D.-D., Lu, W.-Q., & Wang, K.-Y. (2022). Challenges to Student Interdisciplinary Learning Effectiveness: An Empirical Case Study. Journal of Intelligence, 10(4), 88. https://www.mdpi.com/2079-3200/10/4/88
References (translated and transliterated)
Nakaz MON Ukrainy. (2025, 21 March, № 482). Pro zatverdzhennia Vymoh do mizhdystsyplinarnykh osvitnikh (naukovykh) prohram (On approval of the Requirements for interdisciplinary educational (scientific) programs). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0454-21#Text [in Ukrainian].
Savchenko, N.S. (2022). Porivnialna kharakterystyka mahisterskykh prohram u zakladakh vyshchoi osvity v Ukraini ta za kordonom (Comparative characteristics of master's programs in higher education institutions in Ukraine and abroad). Naukovi zapysky. Seriia: «Pedahohichni nauky», 206, 74–81 [in Ukrainian].
Shkura, I., & Shulyk, Yu. (2020). Zarubizhnyi dosvid uprovadzhennia mizhdystsyplinarnykh osvitnikh prohram ta mozhlyvosti yoho zastosuvannia v Ukraini (Foreign experience in implementing interdisciplinary educational programs and the possibilities of its application in Ukraine). Naukovi zapysky BDPU. Seriia: Pedahohichni nauky, 2, 114–127 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 164 Завантажень PDF: 59
