НАУКОВІ ПІДХОДИ В ОСВІТІ ДОРОСЛИХ ФІНЛЯНДІЇ
Анотація
Автором оглядової статті обґрунтовано фінські наукові підходи у освіті дорослих Фінляндії, а саме: соціокультурний підхід; ресурсно-професійний підхід; неперервно-аналітичний підхід; законодавчо-базований підхід; компетентнісно-базований підхід; сертифіковано-орієнтований підхід; етнонаціональний підхід; інноваційний підхід, ліберально-громадянський підхід. Зазначено, що у глобальному контексті освіта дорослих має бути покращена дієвими ресурсами, а перешкоди на шляху її розвитку необхідно долати із урахуванням тенденцій розвитку освіти у ХХІ столітті. Підкреслено, що значні відмінності існують в реалізації завдань освіти дорослих та її структурі в усьому світі. Незважаючи на ці відмінності, галузь освіти дорослих постійно була об'єктом політичних дебатів. Доведено, що фінські стратегічні цілі на національному рівні передбачають подальшу розбудову освіти дорослих на основі сприяння навчанню різних категорій дорослого населення, забезпечення соціально згуртованого суспільства, а також збереження національної культурної спадщини. Зазначено, що для досягнення максимальної прибутковості освітнім організаціям все частіше потрібно упроваджувати стандарти і нові системи моніторингу та оцінювання. Навчання й розвиток різних категорій дорослого населення не є винятком, оскільки також мають трансформувати організацію практичного навчання та підвищення його продуктивності, що залежать від перетворень у сфері освітніх стратегій і практик. Акцентовано увагу на тому, що фінські представники освіти вважають, що неперервне професійне навчання дорослих і розвиток освіти дорослих зумовлюють необхідність переструктуризації одночасно на індивідуальному, організаційному рівнях та на рівні робочих колективів. Крім того, існує потреба побудувати взаємозв'язки між цими рівнями, використовуючи різні підходи.
Ключові слова: наукові підходи, освіта дорослих, неперервна освіта, вчителі, розвиток, Фінляндія.
Завантаження
Посилання
Аніщенко, О.В. (2019). Концепція розвитку неформальної освіти дорослих в Україні. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ. 1 (15). С. 39-48. URL: https://doi.org/10.35387/od.1(15).2019.20-39
Вовк, М.П. & Ходаківська С.В. (2019). Технології навчання дорослих в умовах формальної і неформальної освіти. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ. Вип. 2 (16). 39-48. URL: https://doi.org/10.35387/od.2(16).2019.39-48
Годлевська, К.В. (2019). Професійна підготовка андрагогів в Угорщині. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ. 2 (16). 138-145. URL: https://doi.org/10.35387/od.2(16).2019.138-145
Котун, К. (2017). Законодавче забезпечення освіти дорослих у Фінляндії та Україні. Освіта для майбутнього. Республіка Польща, 393-403. URL: http://lib.iitta.gov.ua/708256/
Лук’янова, Л.Б. (2019). Освіта впродовж життя в умовах інформаційно-технологічного суспільства. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ. 1 (15). 10-20. URL: https://doi.org/10.35387/od.1(15).2019.10-20
Finnish National Agency for Education. (2020). Liberal Adult Education. URL: https://www.oph.fi/en/education-system/liberal-adult-education
Karttunen, A. (2015). How informal and non-formal learning is recognised in Europe. Finland – country report. Bertelsmann Stiftung.
Nevala, A-M. (2011). European Inventory on Validation of Non-formal and Informal Learning. Country Report. Finland.
Szekely, Radu. (2006). Adult Education in Finland. Convergence. URL: https://www.researchgate.net/publication/234773013_Adult_Education_in_Finland
Переглядів анотації: 459 Завантажень PDF: 235
