ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ У НОРВЕГІЇ
Анотація
В оглядовій статті обґрунтовано актуальність і важливість цифрової освіти в контексті норвезької педагогічної системи. У статті проаналізовано сучасні дослідження, що стосуються ролі цифрових технологій у підготовці та професійному розвитку вчителів. Автор акцентує увагу на динамічній природі професійно-цифрової компетентності, яка вимагає від освітніх програм постійного оновлення та адаптації до сучасних вимог. Огляд наукової та документальної літератури підкреслює необхідність інтеграції цифрових ресурсів у навчальний процес, з метою ефективного використання цих технологій для підвищення якості освіти. Подається детальний опис трактування норвезькими вченими-педагогами поняття «професійно-цифрова компетентність вчителя», яка включає в себе знання, уміння та навички, необхідні для використання цифрових технологій у педагогічній діяльності. Аналіз джерел показує, що хоча багато уваги приділяється розвитку цифрових навичок у педагогічній освіті, існують прогалини у дослідженнях, що стосуються впливу цих компетенцій на педагогічну практику. У статті вказано на необхідність подальших досліджень для вивчення аспектів норвезької освітньої системи щодо реалізації професійно-цифрової компетентності вчителя та її подальшого розвитку, що дозволить визначити ефективні стратегії інтеграції цифрової компетентності у педагогічну освіту України. Виокремлено вагомі проєкти в галузі цифровізації (PILOT, PLUTO, DigGLU та GrunnDIG). Окреслено історичний огляд цифрової компетентності вчителів у норвезькому контексті. Цей науково-літературний огляд особливостей розвитку професійно-цифрової компетентності вчителя Норвегії є важливим внеском у розуміння ролі цифрової компетентності в сучасній освіті, надаючи основу для розробки політик і програм, спрямованих на підготовку вчителів, здатних використовувати цифрові технології в освітньому процесі.
Ключові слова: професійно-цифрова компетентність; вчителі; здобувачі освіти; педагогічна підготовка; професійний розвиток; Норвегія.
Завантаження
Посилання
Bibliography
Arstorp, A.-T., & Røkenes, F.M. (2022). Extended editorial: special issue on teacher professional digital competence in Norwegian teacher education. Nordic J. Digit. Lit. 17, 4–15. DOI: https://www.doi.org/10.18261/njdl.17.1.1 [in English].
Carpenter, J.P., Rosenberg, J.M., Dousay, T.A., Romero-Hall, E., Trust, T., Kessler, A., et al. (2020). What should teacher educators know about technology? Perspectives and self-assessments. Teach. Teach. Educ. 95:103124. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.tate.2020.103124 [in English].
Damşa, C., Langford, M., Uehara, D., & Scherer, R. (2021). Teachers’ agency and online education in times of crisis. Comput. Hum. Behav. 121:106793. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.chb.2021.106793 [in English].
Erstad, O., & Voogt, J. (2018). «The twenty-first century curriculum: issues and challenges» in Second handbook of information Technology in Primary and Secondary Education. eds. J. Voogt, G. Knezek, R. Christensen, & K. W. Lai (Berlin: Springer), 19–36 [in English].
Erstad, O., & Hauge, T.E. (2011). Skoleutvikling og digitale medier: kompleksitet, mangfold og ekspansiv læring. Oslo, Norway: Gyldendal Akademisk, p. 247 [in Norwegian].
Gudmundsdottir, G.B., & Hathaway, D.M. (2020). We always make it work: Teachers' Agency in the time of crisis. J. Technol. Teach. Educ. 28, 239–250 [in English].
Hauge, T.E. (2015). «Preparing teachers for tomorrow’s schools: reforming initial teacher education with the use of ICT in Norway» in International teacher education: Promising pedagogies (Part B). ed. T.E. Hauge (Bingley, UK: Emerald Group Publishing Limited), 415–437 [in English].
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, M. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning [in English].
Instefjord, E.J., & Munthe, E. (2017). Educating digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Teach. Teach. Edu. 67, 37–45 [in English].
Johannesen, M., Øgrim, L., & Giæver, T.H. (2014). Notion in motion: teachers’ digital competence. Nordic J. Digit. Lit. 9, 300–312. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-05 [in English].
Kelentrić, M., Helland, K., & Arstorp, A.-T. (2017). Professional digital competence framework for teachers. The Norwegian Centre for ICT in Education. URL: https://www.udir.no/in-english/professional-digital-competence-framework-for-teachers/ [in English].
Krumsvik, R. (2006). ICT-initiated school development in lower secondary school. Ph. D. thesis. The University of Bergen, Bergen, Allkopi [in English].
Krumsvik, R.J. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre Utbildning 1, 39–51 [in English].
Krumsvik, R.J. (2012). Teacher educators' digital competence. Scand. J. Educ. Res. 58, 269–280. DOI: https://www.doi.org/10.1080/00313831.2012.726273 [in English].
Krumsvik, R.J., Jones, L.Ø., Øfstegaard, M., & Eikeland, O.J. (2016). Upper secondary school teachers’ digital competence: analysed by demographic, personal and professional characteristics. Nordic J. Digit. Liter. 11, 143–164 [in English].
Krumsvik, R., Egelandsdal, K., Sarastuen, N., Jones, L., & Eikeland, O.J. (2013). Sammenhengen mellom IKT-bruk og læringsutbytte (SMIL) i videregående opplæring. Sluttrapport. KS/Universitetet i Bergen [in Norwegian].
Ludvigsen, S.R., & Rasmussen, I. (2006). Modeller på reise. Nordic J. Digit. Lit. 1, 227–251. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2006-03-05 [in Norwegian].
Lund, A., Furberg, A., Bakken, J., & Engelien, K.L. (2014). What does professional digital competence mean in teacher education? Nordic J. Digit. Lit. 9, 281–299. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-0 [in English].
McGarr, O., & McDonagh, A. (2019). Digital competence in teacher education: output 1 of the Erasmus+ funded developing student teachers’ digital competence (DICTE) project. Oslo Met. URL: https://dicte.oslomet.no/ [in English].
Ministry of Education (2016). Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5–10. Law Data (Lovdata). https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2016-06-07-861 [in Norwegian].
Moltudal, S., Krumsvik, R., Jones, L., Eikeland, O. J., & Johnson, B. (2019). The relationship between teachers’ perceived classroom management abilities and their professional digital competence. Des. Learn. 11, 80–98. doi: 10.16993/dfl.128 [in English].
Munthe, E., Erstad, O., Forsström, S.E., Njå, M.B., Gilje, Ø., & Amdam, S., et al. (2022). Digitalisering i grunnopplæring; kunnskap, trender og framtidig kunnskapsbehov [in Norwegian].
Nagel, I. (2021). Digital competence in teacher education curricula: what should teacher educators know, be aware of and prepare students for? Nordic J. Comp. Int. Educ. 5, 104–122. DOI: https://www.doi.org/10.7577/njcie.4228 [in English].
Nelson, M.J., Voithofer, R., & Cheng, S.-L. (2019). Mediating factors that influence the technology integration practices of teacher educators. Comput. Educ. 128, 330–344. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.023 [in English].
Ottestad, G., Kelentrić, M., & Guðmundsdóttir, G.B. (2014). Professional digital competence in teacher education. Nordic J. Digit. Lit. 9, 243–249. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-02 [in English].
Ottestad, G., Skaug, J.H., & Synnevåg, M.C. (2010). Lærende nettverk gjennom fem år – måloppnåelse sett fra nettverksledernes perspektiv. Nordic J. Digit. Lit. 4, 191–203. DOI: https://www.doi.org/10.18261/issn1891-943x-2009-03-04-06 [in Norwegian].
Røkenes, F.M., & Krumsvik, R.J. (2014). Development of student teachers’ digital competence in teacher education: a literature review. Nordic J. Digit. Lit. 9, 250–280. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-03 [in English].
Sang, G., Wang, K., Li, S., Xi, J., & Yang, D. (2023). Effort expectancy mediate the relationship between instructors’ digital competence and their work engagement: evidence from universities in China. Educ. Technol. Res. Dev. DOI: https://www.doi.org/10.1007/s11423-023-10205-4 [in English].
Skantz-Åberg, E., Lantz-Andersson, A., Lundin, M., & Williams, P. (2022). Teachers’ professional digital competence: an overview of conceptualisations in the literature. Cogent Educ. 9:2063224. DOI: https://www.doi.org/10.1080/2331186X.2022.2063224 [in English].
Smith, K., Ulvik, M., Curtis, E., Guberman, A., Lippeveld, L., & Shapiro, T., et al. (2021). Meeting the black swan: teacher educators’ use of ICT—pre, during and eventually post Covid 19. Nordic J. Comp. Int. Educ. 5, 17–33. DOI: https://www.doi.org/10.7577/njcie.3974 [in English].
Søby, M. (2014). Hidden curriculum in teacher education. Nordic J. Digit. Lit. 9, 240–242. DOI: https://www.doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2014-04-01 [in English].
Starkey, L., & Yates, A. (2020). How do student teachers learn professional digital competence? Society for Information Technology & teacher education international conference 2020, URL: https://www.learntechlib.org/p/215966 [in English].
Tømte, C., Kårstein, A., & Olsen, D.S. (2013). IKT i lærerutdanningen: På vei mot profesjonsfaglig digital kompetanse? [ICT in teacher education: towards professional digital competence?]. NIFU. URL: http://www.nifu.no/files/2013/05/NIFUrapport2013-20.pdf [in Norwegian].
Tondeur, J., Van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: a synthesis of qualitative evidence. Comput. Educ. 59, 134–144. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009 [in English].
Tveiterås, N.C., & Madsen, S.S. (2022). «From tools to complexity? A systematic literature analysis of digital competence among pre-service teachers in Norway» in Digital literacy for teachers. eds. Ł. Tomczyk and L. Fedeli (Singapore: Springer Nature), 345–389 [in English].
Uerz, D., Volman, M., & Kral, M. (2018). Teacher educators' competences in fostering student teachers’ proficiency in teaching and learning with technology: an overview of relevant research literature. Teach. Teach. Educ. 70, 12–23. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.005 [in English].
UNESCO. (2011). UNESCO ICT competency framework for teachers (ICT CFT). 2nd Edn.. Paris, France: UNESCO [in English].
Переглядів анотації: 318 Завантажень PDF: 168
